Музыкальное воспитание в детском саду

В разделах программы содержится наглядный познавательный материал, направленный на решение задач музыкального воспитания детей дошкольного возраста, и практические задания, которые в равной мере можно использовать для непосредственного изучения нового материала, для закрепления полученных знаний и в процессе организации творческой деятельности детей. Кроме того, в программе даны дидактические игры. Использование дидактических игр как деятельности и формы организации образовательного процесса способствует усвоению дошкольниками необходимой учебной информации, решает задачи формирования целостной картины мира и художественно-эстетического развития детей.

Тематические разделы программы:

• Звуки. Раздел состоит из двух дидактических модулей – «Звуки высокие и низкие», «Звуки тихие и громкие», направленных на развитие у детей звуковысотного слуха, способности различать звуки по высоте, умения замечать выразительные средства музыкальных произведений. В модуле «Звуки высокие и низкие» предлагается 8 заданий. Звуки, которые использованы в задании, записаны при помощи следующих инструментов: гитары, дудочки, пианино и губной гармошки. В модуле «Звуки тихие и громкие» также содержится 8 заданий. Детям предлагается прослушать звучание барабана, металлофона, флейты, фортепиано.
• Мелодия. Раздел содержит интерактивные задания на формирование у дошкольников умения ориентироваться в средствах музыкальной выразительности (темп и тембр, темп и динамика). Блок составляют два дидактических модуля – «Мелодия медленная или быстрая», «Мелодия веселая или грустная», направленных на формирование темброво-динамического слуха. И в том и в другом модуле содержится по 8 интерактивных игровых заданий, мелодии в заданиях исполняются на фортепиано, дудочке, балалайке, гитаре.
• Ритм. Раздел направлен на знакомство дошкольников с ударными музыкальными инструментами, на формирование навыков различения инструментов по звуку и ритму. Блок включает два модуля: «Ударные инструменты» и «Ритм». Первый модуль – информационный, второй – игровой.
• Музыкальные инструменты. Раздел представлен тремя модулями – «Третий лишний», «Какой инструмент звучит», «Струнные инструменты». Содержание модулей направлено на знакомство детей с музыкальными инструментами, формирование умения различать тембры инструментов контрастных групп, развитие способности группировать предметы окружающего мира по общему признаку.
• Нотная грамота. Раздел состоит из пяти модулей: «Нотная азбука», «Расположение нот на нотном стане», «Перенеси ноты с клавиатуры фортепиано на нотный стан», «Послушай и найди звуки», «Сочини мелодию». Модули знакомят с основами нотной грамоты и предоставляют возможность детям заняться музыкальным творчеством.
• Не только музыка. Раздел направлен на приобщение детей к музыкальной и художественной культуре и включает три модуля: «Музыка и живопись», «Потешки. Рано-рано поутру», «Потешки. Топ-топ». Содержание модулей поможет создать яркую эмоциональную атмосферу на занятиях, которая будет способствовать более глубокому восприятию информации. Интеграция музыки и живописи помогает сформировать у детей адекватное представление о природе искусства, о музыкальных инструментах и формах исполнения. Использование устного народного творчества формирует патриотические чувства, способствует возникновению потребности в слушании музыки.

Разнообразие материалов программы позволяет применять ее для решения широкого спектра задач: обучающих, развивающих, диагностических, коррекционных. Именно задачи, которые педагог ставит при использовании пособия, будут влиять на выбор формы работы с детьми (фронтальная, подгрупповая или индивидуальная).

Программа может использоваться в качестве:

• демонстрационного материала – ознакомление детей с основами музыкального искусства (фронтальная работа с группой детей в кабинетах, оснащенных интерактивными досками или другим демонстрационным оборудованием).
• дидактического игрового материала – изучение и закрепление знаний в игровой форме (индивидуальная работа детей за компьютерами).
• диагностического материала – мониторинг уровня сформированности представлений детей в изученной области (индивидуальная работа детей на компьютере).
• коррекционного материала – организация индивидуальной работы специалиста с ребенком, имеющим проблемы в освоении знаний и навыков в рамках пройденных тем (на компьютере).